近年来我国幼儿教育发展速度有目共睹，但是比起世界上幼儿教育发展，我国依然正处于一个领先的方位，当然，不是外国的月亮就一定较为圆，但我们也要自学其中是非的方式和内容。法国幼儿园教学仅次于的特色一是充份认同孩子的身心茁壮规律，二是疏远大大自然。其仅次于的目标是协助孩子从家庭南北集体生活，教会孩子独立自主和认同他人，增强孩子的口头语言表达能力，通过观察和探寻大大自然让孩子了解世界与自己的联系，并普遍认识各种艺术形式以培育对美的感官。
在法国，6岁前孩子所有的活动都归属于启蒙运动阶段，主要通过游戏和集体艺术创作的形式展开，推崇过程体验。因为认同个体的差异性，对于这个阶段的孩子，学校一般不设置科学知识或者技能的比赛与奖项，甚至连我们熟知的小红花也不不存在。
每个孩子获得的希望，除了来自老师口头的表彰，更好的来自希望孩子们根据自身的兴趣，主动自由选择活动参予的权利。每天早上到学校，孩子们一般都有半个小时权利活动时间，自己自由选择教室内非常丰富的游戏项目。孩子们有的在图书角整天，有的结伴玩游戏竞赛游戏，有的看昆虫。如果平日的教学计划容许，孩子还可以权利甄选，参与有所不同的项目展开体验，比如音乐，烘培，手工，绘画，集体游戏……。
看起来随便，但是法国幼儿园的教育决不是一盘散沙，反而教育目标很具体统一。我们一起来想到，孩子们在法国幼儿园里究竟在学什么？一、语言表达能力语言表达能力是法国幼儿园教育的重中之重。法国是个希望权利传达的国家，在和法国人辩论时，如果你过分佩服，那将总有一天掌控将近话语权。在学校，老师不会常常特别强调：“Passer un message clair !” （把话说确切）。
对孩子来言，需要解读别人说道的话，需要精确的传达自己的点子，这某种程度不利于孩子带入集体生活，对孩子自信心的创建更加有相当大益处。而这个阶段的孩子，说出本来就是他们仅次于的兴趣。对语言的训练，协助孩子逐步掌控新的单词，既可以让孩子熟知语言的句法，也可以磨练他们的逻辑思维和传达。
想到他们在课堂上怎么训练语言表达能力：重复朗读典雅的儿歌和诗歌。儿歌和诗歌对孩子有天然的吸引力。
自小班开始，老师就不会率领孩子们感觉各种韵律典雅、朗朗上口的儿歌和诗歌，让孩子找到、感觉语言的魅力。而法国的儿歌和诗歌的旋律和节奏快乐流畅，内容天马行空，颇受孩子们的青睐。讲故事，将生活，听得故事问问题。除了听得老师讲故事问问题，课堂上也有故事角色扮演和故事权利创作的锻炼；每周向来大家口头报告周末经历的一件事情；仔细观察昆虫或者看电影或者看画展后说道说道自己看见了什么。
选自物品带回学校给大家展出讲解。自己做到的手工作品，路上捡来的一颗可爱的石头，一个心爱的玩具，讨厌的书，等等，在孩子眼里都是宝贝。孩子可以自由选择自己讨厌的宝贝，带回学校去，给老师和小朋友们展出和讲解。
娃娃小朋友十分讨厌这种方式，因为她实在这事很棒。这不仅是对孩子自由选择不道德的认同，强化了他们的自信心，更加培育了他们在公众场合演讲的语言表达能力。环绕一个问题辩论，辩论。
法国是一个崇尚个人独立思考和权利传达的国家，而且指出应当自小培育。在很多幼儿园都有atlier philo（哲学活动课），老师不会和孩子一起辩论“我们每个人都是一样的吗？”“为什么我们必须爱人？”“什么是长大？”“快乐是什么”等等这样的问题，孩子们可以按照自己的点子发问、问和驳斥他人，而不必须得出大人们想的那个答案。这样的交流和辩论启蒙运动不仅有助培育孩子的独立思考习惯，更加能很好地提升逻辑思维和语言表达能力。二、独立自主，认同他人这也就是指小班开始老师就特别强调的教育目标。
幼儿园是孩子从家庭过渡到集体生活的阶段，协助他适应环境并且学会集体生活的游戏规则是很最重要的。从孩子身心发展规律来看，幼儿园正是孩子自我意识唤醒，开始关心自己与他人的关系，认识到自己在集体中的角色，并逐步创建自信心的阶段。因此既要希望孩子独立自主去已完成指令，协助他人和主动谋求他人的协助，与他人合作，也要通过具体严苛的规定和惩罚制度来让孩子确切必须认同他人的同时，学会掌控自己的情绪。
这与前面提及的提升口头语言的表达能力相辅相成，动口不动手，谋求以理服人。在孩子不道德不当时，孩子不会受到惩罚。我女儿经常告诉他我，今天班上有某某小朋友被派往小班去放学了，因为他做到了betise（可笑的事，比如引人打人了），所以还只是个petit（小孩子），所以不能到小班去放学。这种惩罚方式是多么有意思啊。
当然课堂上有时也还少不了要车站墙角，但是，类似于体罚这样被视作折磨的事情是很少再次发生在高度重视儿童权益确保的法国的。三、打开艺术之门侧重通过经历，体验，感官，想象，建构等方式为孩子打开艺术之门。孩子对美的兴趣是天生的，给孩子获取一个普遍认识的机会，也符合了孩子茁壮阶段的心理市场需求。
从婴儿时期开始，法国的孩子们就有大量机会参与各种适龄的活动，譬如图书馆的故事时间，儿童电影或者音乐剧等。而上了幼儿园的孩子，艺术则更为抽象呈现出在孩子面前，各种绘画，手工，音乐，戏剧等给孩子们获取了一种有效地传达自己的方式。孩子不会在课堂上展开各种创作实践，除了戏剧创作，还希望孩子在课堂上认识和尝试各种乐器。孩子的作品从不不会被评分，也没比赛与奖励，因为这只是为了让这个年龄的孩子充份体验艺术之美，学会利用艺术和身体语言表达自己内心的世界，而不是为了要掌控技巧，更加不是为了考级。
四、亲吻大大自然法国在中国人眼里向来以人文气息浓烈有名，然而人们在赞叹巴黎大街小巷厚实的历史感的同时，却不告诉环绕着巴黎的郊区，大大小小郁郁葱葱的森林池塘不计其数，而孩子们正在这些森林里池塘边嬉戏，探险，仔细观察植物、昆虫和小动物，用地上的树枝搭巢。再行大一些的则不会和父母一起腹起背包展开步行郊游，野营公厕。事实上，法国向来崇尚大自然的生活方式，在孩子的教育上也是大力希望疏远大自然。
他们指出：« C’est dehors, dans le jardin, les prés et les bois, au bord de mer ou en montagne, dans ce contact plein avec le réel que l’enfant construit une part considérable de son rapport à son corps, à ses sens, à son intelligence, et de son rapport à la vie et aux autres. C’est là qu’il développe au mieux la totalité de son être. » （只有通过与户外，花园，草地，树林，海边或者山等这些现实自然环境的认识，孩子才能创建起与自己的身体，与自己的感官，与自己的智力，以及与生命的联系，才能完善地自我发展。）法国幼儿园的孩子不生气自学算术，识字，他们在教室里在老师指导下养小昆虫，小动物，了解他们的身体，仔细观察他们茁壮变化，并以此为主题展开手工艺术创作。不会搜集家里吃水果只剩的种子，带回学校去，种在花盆里，仔细观察种子如何破土而出及幼苗；不会到小农场去和小动物们亲近认识，甚至学校不会把农场里的小动物请求到学校里来和孩子做到朋友；他们不会搜集一切讨厌的落叶，地上的枯枝和松球等，带回学校去，和老师一起用泥土等剪刀出有一只蜘蛛，或毛毛虫，或蝴蝶，或蚂蚁等等。而条件容许的学校，比如附近有森林，或者有校车可以决定，那么他们之后到森林里去，仔细观察森林里各种怪异有意思的现象，识别植物，捡来地上的枯枝给小动物搭巢，或者搜集各种叶子，草，石头展开“art de terre”（土地艺术）的艺术创作。
五、其他科学知识类自学内容识字与书写。法国在幼儿园阶段关于语言的书写仅限于从大班开始的对字母大小写的锻炼，还有一些日常常常认识的几个单词的拼法，但并不拒绝掌控。
这也仅有是为了协助孩子更佳地过渡到小学的自学模式。数学。前不久有华人父母辩论，回应对法国孩子的数学水平很沮丧。
是的，法国的孩子并不擅长算术，可我并不担忧，因为我坚信数学的思维比记忆最重要，须知法国的数学研究水平在世界上是领先的。幼儿园的孩子在数学方面除了了解一些几何图形，数数以外，并不自学抽象化的加减乘除。
但孩子不会参予很多jeu de societé（集体竞赛或合作游戏），里面用于到数量的减少或者增加，必须孩子动脑筋。只不过，初来法国时，这个慢节奏的国家让我并不更容易适应环境。沦为父母后，注目孩子的教育，找到国内的孩子学舞蹈不会特别强调动作，识字，书写和锻炼乐器越早就越好，还能大量计算出来时，这边毕竟不紧不慢告诉他你6岁以内身体不要训练拉筋，不要技巧，不要锻炼乐器，而应当多听得，多看，多一动，多体验，多传达。
于是，在法国，6岁前的孩子有可能跳跃不来高雅的芭蕾动作，纳不成一首曲子，不认字，会做到算术题。可是，在法国生活将近十年后，我会很每每地说道：孩子，你慢慢来。科学知识技能取得的高低不最重要，最重要的是在童年时能维持充沛的好奇心，能懂自由选择，能关上感官体会美，让生活显得有意思。
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